新西兰广播公司的约翰·格里特森报道
中学教师警告说，越来越多的学生使用人工智能来作弊，有些人甚至没有受到惩罚。
他们告诉新西兰广播公司，人工智能在改善教育方面具有巨大潜力，但滥用这项技术是一个大问题。
学校正在使用计算机程序扫描论文和报告，寻找使用人工智能的证据，但教师们表示，这并非万无一失。
惠灵顿圣帕特里克学院科学部主任道格·沃克说，滥用人工智能的情况迅速增加，学校现在对所有基于计算机的论文和报告都进行了人工智能检测器。
“如果我让学生自由发挥，我怀疑他们中的大多数人会使用人工智能，”他说。
“大多数情况下，我处理的案例是学生被告知不要使用人工智能，然后你要调查在使用人工智能方面发生了什么。这很难拆解，也很难回过头来看看有多少作业是学生自己完成的，有多少是使用或依赖人工智能完成的。”
他说，人工智能检测工具可能会对一篇报告或文章包含人工智能生成内容的可能性给出截然不同的估计。
沃克说，如果这些工具引起了危险信号，他会查看一名学生对他们的作品所做的各种修改和编辑。
在最近的一个例子中，这个检查过程发现了一个段落，它指示Chat GPT以17岁孩子的风格重写它所写的文章。
一个常见的迹象是复制和粘贴大块的文本。
然而，学生们变得越来越老练，沃克说。
他说:“他们现在已经到了这样的阶段，他们已经意识到这很容易被发现，所以现在他们会有一个人工智能生成的回答，然后物理输入人工智能生成的回答，这样你就不会看到学生作业历史中突然出现大块的文本。”
“有些学生真的在用它来尝试生成资源，比如网站，去学习一些东西。有些人会用它来帮助把一个更复杂的概念分解成更适合他们理解的语言。
沃克说:“但我认为，这与让它生成报告，然后声称自己的理解之间有一条非常微妙的界限。”
奥克兰英语老师基特·威利特说，去年年初，多达五分之一的学生在评估中滥用人工智能，这让他感到震惊。
“我还没见过这么大规模的事情。抄袭和作弊总是存在的，但当像这样的工具如此容易获得，如此容易使用，如此容易生成大量内容时，抄袭就变得容易多了。”
昂斯洛学院副校长迈克尔·邦马表示，那些被发现使用人工智能做作业的学生只是冰山一角。
“对于每一项被发现的工作，每所学校都有很多工作没有被发现，我对此非常有信心。但我认为一些学校会说，‘哦，好吧，我们都必须在纸和笔上做。’这只是在倒退，试图否认未来。”
西湖女子高中科学、技术和数学协调员、联合国教科文组织国际人工智能研究中心研究员苏珊娜·托马兹表示，滥用问题被夸大了。
“我们被滥用的问题困住了，很多进步的对话只停留在抄袭的问题上。研究表明，人工智能并没有增加抄袭——这只是另一种抄袭方式。”
教育部表示，它和资格认证局都为教师提供了关于人工智能和可接受使用水平的建议。
但是汉密尔顿中学的老师Benny Pan说，学生和老师需要更多。
“我们没有全国性的指导……因为我们没有这些，学生们觉得他们可以做任何他们想做的事情，因为教育者不知道什么是对的，什么是错的，什么是允许的，什么是不允许的，所以有时很难判断什么是误用，什么不是。”
潘说，他和其他教育工作者正在通过人工智能论坛来填补这一空白。
他说:“你会看到许多充满激情的教育工作者在研究这个问题。”
对创造力的威胁?
在陶朗加的蒙加塔普学校，14教室7、8岁的孩子们创作了一幅精美的画和一首关于毛伊岛偷火传说的歌。
或者是真的吗?
老师克里斯·迪克森(Chris Dixon)说，他的班级编写了他们自己版本的故事，然后使用人工智能来改进和编辑他们的故事，创作一首歌并配图。
“那些故事——那些精彩的文字——已经被修改过了，但你看不出它们是那个孩子写的;(他们)完全失声了。”
“我们进行了一些非常有趣的对话，‘这还是你的工作吗?’(以及)‘你真的为此感到自豪——但这真的是你的吗?’”
他的一些学生说，这幅画不再是他们的了，但其他人对结果很高兴，想让父母看看。
这是让孩子们思考的好方法，但迪克森说，他担心这会对孩子们的创造力产生影响。
“需要给孩子们一个空间，让他们自己发展创造力。我不希望看到它被机器学习或人工智能工具所取代。
“如果它被用来加强学习，那就太棒了——只要它不带走孩子们在这个年龄段正在发展的技能。”
迪克森说，通常情况下，要花几周的时间来阐述一个故事，但使用人工智能，这项工作在一个小时内就完成了，具有很高的生产价值。
“当我们可以使用工具来完成时，我们为什么要花时间去画画呢?”
——RNZ
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